Pavarësisht ndryshimeve të mëdha që kanë ndodhur globalisht në teknologji dhe arsim, nxënësit në Kosovë edhe këtë vit shkollor do të mësojnë sipas Kurrikulës Bërthamë të vitit 2016. Përballë kësaj situate, njohës të arsimit vlerësojnë se pas një dekade ka ardhur koha për rishikimin e dokumentit, ndërsa theksojnë se ndryshimet duhet të bazohen në të dhëna reale dhe në nevojat e nxënësve, mësimdhënësve si dhe në kërkesat e kohës në të cilën jetojmë.
Sipas tyre, fakti që Kurrikula Bërthamë nuk është përditësuar për gati 10 vjet krijon boshllëqe në trajtimin e temave që lidhen me zhvillimet bashkëkohore në arsim. Edhe për vitin e ri shkollor, mësimdhënia do të vijojë të bazohet në këtë kurrikulë, e cila nuk ka pasur ndryshime që nga koha e miratimit të saj, duke mbetur kështu praktikisht e pandryshuar në një periudhë kur shkollat dhe programet përballen vazhdimisht me sfida të reja.
Njohës të çështjeve arsimore theksojnë se rishikimi i kurrikulave duhet të ketë ritëm më të shpejtë dhe të jetë i rregullt. Ata vlerësojnë se dokumentet e tilla, përfshirë Kurrikulën Bërthamë, do të duhej të rishikoheshin çdo pesë vjet. Në këtë mënyrë, thonë ata, mund të sigurohet që përmbajtjet mësimore të jenë të përshtatshme, të matshme në rezultatet që synohen dhe në harmoni me realitetin ku veprojnë shkollat.
Drejtori i organizatës “ETEA”, Agon Ahmeti, ka ngritur një shqetësim konkret lidhur me mënyrën se si po trajtohet procesi i rishikimit të kurrikulave. Ai ka thënë se e sheh si problem faktin që Ministria e Arsimit ka nisur rishikimin e kurrikulave lëndore, por jo edhe Kurrikulës Bërthamë. Sipas Ahmetit, kjo qasje nuk e adreson në mënyrë të plotë nevojën për përditësim, veçanërisht kur ndryshimet në arsim kërkojnë përfshirje të dokumentit bazë dhe jo vetëm lëndëve.
Ahmeti ka theksuar se është e pamjaftueshme mënyra se si kurrikula po e adreson sot kompetencën digjitale. Ai e ka lidhur këtë me zhvillimet e jashtëzakonshme në teknologji, përfshirë inteligjencën artificiale, e cila po ndikon në mënyrën si mësohet dhe si përgatiten nxënësit për botën reale. Sipas tij, kur një pjesë e rëndësishme e kompetencave digjitale nuk reflektohet mjaftueshëm në dokumentin qendror, rrezikohet që nxënësit të mos marrin shprehitë e kërkuara për sfidat bashkëkohore.
Nevoja për përditësim të Kurrikulës Bërthamë me të dhëna dhe aftësi digjitale
E njohësi i çështjeve të arsimit, Rinor Qehaja, ka vlerësuar problematik faktin se nuk ka evidencë të saktë se sa janë arritur rezultatet e të nxënit të parapara me Kurrikulën Bërthamë. Ai ka kërkuar që, përpara se të merret vendim për ndryshim, të ketë matje dhe vlerësim të qartë për efektet reale që dokumenti po prodhon në praktikë. Në këtë drejtim, Qehaja ka theksuar se duhet të përfshihen mësimdhënësit, prindërit dhe nxënësit në vlerësimin e nevojës për ndryshimin e kurrikulës, pasi përvoja e tyre në klasë dhe në procesin arsimor mund të tregojë më saktë se çfarë funksionon dhe çfarë ka nevojë të rregullohet.
Në kushtet kur Kurrikula Bërthamë e vitit 2016 vazhdon të jetë dokumenti udhëzues për mësimdhënien edhe në vitin e ri shkollor, shqetësimet e njohësve të arsimit përqendrohen tek nevoja për rishikim të bazës kurrikulare dhe për një proces që të jetë i mbështetur në të dhëna. Ata argumentojnë se vetëm përmes një qasje të tillë, mund të bëhet përshtatja e përmbajtjeve ndaj kërkesave të nxënësve dhe ndaj zhvillimeve të shpejta që po ndodhin në shoqëri, teknologji dhe metodologji të mësimdhënies.
Botuar fillimisht në Koha.net